PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR
TEMA: “Preservação da Água no Planeta Terra”
TÍTULO: “ÁGUA: NOSSO BEM NATURAL E CULTURAL”
ANO: 3º e 4º Anos – Ensino Fundamental I.
DURAÇÃO: 08 aulas
JUSTIFICATIVA
Atualmente a cidade de São Paulo passa por uma das piores crises de
falta de água, todos os dias em diversos jornais do país, o mesmo jargão em
torno da questão do consumo consciente da água é abordado de diversas chamadas
à população.
Sendo assim, urge a necessidade de orientar e conscientizar as crianças
para o problema social que estamos enfrentando na cidade de São Paulo, e no
mundo.
OBJETIVOS
Compreender
a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes
contextos de utilização dos seus recursos naturais;
Reconhecer os diversos usos da água e saber como
reaproveitá-la;
Compreender e entender o ciclo da água;
Reconhecer a importância da água para a manutenção da
vida no planeta Terra, não só para o homem, mas também, de todos os seres
vivos.
Compreender e relacionar as questões
sociais, ambientais e tecnológicas associadas aos problemas causados ao meio
ambiente, chamando a atenção para a falta de água doce no planeta.
Atentar aos desafios colocados pelas
dimensões dos problemas ambientais a que se tem assistido nos últimos dias e,
entre esses problemas, a escassez de água doce no planeta.
Compreender os princípios que vêm
norteando as decisões e ações políticas mais importantes dos governos dos cinco
continentes, no que diz respeito à preservação do meio ambiente.
Compreender que em sua luta constante
para satisfazer suas necessidades, o homem modificou e humanizou profundamente
as paisagens naturais, muitas vezes não preservando o meio ambiente.
Levar o aluno à compreensão da relação
entre meio ambiente (natureza) e atividades humanas (sociedade), e à
diferenciação entre os recursos renováveis e os não-renováveis.
Desenvolver atitudes e valores voltados para um
trabalho colaborativo, cidadão, multiplicativo e que favoreça o respeito e a
cooperação para com seus pares, em suas comunidades a fim de evitarmos possível
racionamento, ou até mesmo a escassez da água.
LÍNGUA
PORTUGUESA
Abordagens e conhecimentos prévios sobre as questões
da água e sua importância no dia a dia do ser humano, trabalhar a leitura e
interpretação da música: Planeta Água- Guilherme Arantes (ouvir a música no
primeiro momento, e em seguida explorar dos alunos esses conhecimentos prévios,
observando a relação que os mesmos estabelecem entre a música, o tema e a
leitura de um fragmento de jornal constando a notícia da falta de água em São
Paulo. Em seguida o professor poderá explorar as questões de ortografia,
concordância verbal e nominal, e substantivos. Revisão da aprendizagem,
exercícios e correção, e confecção de cartazes para conscientização do consumo
consciente.
CIÊNCIAS
Abordagens e conhecimentos prévios sobre as
questões da água e sua importância no dia a dia do ser humano. Interrogar a
classe sobre questões com propósitos de diagnóstico de ensino, como a exemplos;
Qual a quantidade de água que devemos consumir para a manutenção do nosso corpo
diariamente e Por quê? A quantidade de água necessária à sobrevivência dos
seres humanos é a mesma que para os animais? O que eles sabem sobre a
reutilização da água e como ela pode ser feita em casa? O que acontece com a
água da chuva quando cai no solo e para onde ela vai? Associar e fazer socialização das falas dos
alunos transformando-as em aprendizagens contextualizadas aos aspectos
científicos, aplicação de exercícios de auto-avaliação do conhecimento. Propor
aos alunos (dispostos em grupos de até três componentes) a elaboração um texto
e ilustração sobre o tema da aula com propósitos de divulgação científica e
alerta geral a população.
GEOGRAFIA
Abordagens
e conhecimentos prévios sobre as questões da água e sua importância no dia a
dia do ser humano. Interrogar a classe sobre questões com propósitos de
diagnóstico de ensino, como a exemplos; Como será que a água chega até a
torneira de cada casa? De onde vem a água? Quais os processos percorridos pela
água até chegar às residências? Como podemos economizar a água em nossa casa,
na escola, e em diferentes contextos sociais? Por que São Paulo está passando
por essa crise de falta de água nos últimos meses? Quais locais do Brasil
concentram-se maior parte de litorais e bacias hidrográficas? Por que ocorrem
as estiagens e as diferenças climáticas? Associar e fazer socialização das
falas dos alunos transformando-as em aprendizagens contextualizadas aos
aspectos científicos, aplicação de exercícios de auto-avaliação do conhecimento.
Propor aos alunos (dispostos em grupos de até três componentes) a elaboração
uma maquete de alerta geral a população mostrando de um lado a cidade de São
Paulo abastecida com água para todos os habitantes, e de outro lado, a cidade
de São Paulo, sem água, seus rios secos, a sujeira, a falta de vida, a paisagem
fúnebre, e outras sugestões para somar conhecimentos.
INFORMÁTICA
Os alunos deverão levar para a aula duas contas de
água de sua residência; uma conta de água do ano passado, 2013, e uma mais
recente (entre Janeiro á Abril de 2014). Escolher uma e por meio do computador
e telão, fazer a leitura das contas em diferentes valores pagos e consumos,
observar e pontuar sempre o nível de compreensão e dificuldades, em seguida com
a utilização do ambiente de multimídias, solicitar que os alunos construam seus
gráficos no conteúdo “Criando Gráficos”. Colorir e imprimir os gráficos para
exposição em painéis com fins de alerta geral aos consumidores (comunidade
escolar).
METODOLOGIA
Os
principais usos da água em nosso dia a dia.
PASSO A PASSO
- Entregar aos estudantes uma cópia do
artigo “Água”,
disponível na Britannica Escola Online <http://escola.britannica.com.br/article/482837/agua>, que é uma
plataforma multimídia reconhecida pelo MEC/CAPES, que dispõe
de informações confiáveis, de acesso fácil e gratuito para pesquisas escolares.
- Solicite que façam uma leitura
atenta do artigo e, posteriormente, questione:
- Qual é a composição química da água e quais são
seus estados físicos?
- Quais as atividades em que se utilizam a água nas
residências, nos comércios e nos diferentes estabelecimentos industriais?
- Nas atividades agrícolas, quais são os principais
usos da água?
- Como funciona o “ciclo da água”?
- Quais são os principais problemas decorrentes do
mau uso da água?
- Para responderem a estas questões,
oriente-os a se organizarem em grupos de 3 a 4 alunos. Além da leitura do
artigo “Água”, os estudantes podem pesquisar em livros didáticos de
Geografia e Ciências, sites de busca na internet (sugira sites institucionais que disponibilizem
informações confiáveis, como por exemplo, a Agência Nacional de Águas, disponível
em <http://www.ana.gov.br/>, acesso em 15/05/2014),
e outras fontes que abordem a temática.
- Os grupos devem entregar um
relatório com os resultados de suas pesquisas, além de, apresentá-los em
forma de seminário, com o auxílio de recursos audiovisuais (computador, TV com
DVD, dentre outros que escolherem).
- Evidenciar a importância do uso
mapas e outras formas cartográficas, além de imagens e documentários, como
fontes de representação visual, para propiciar a compreensão e a apresentação
das informações.
- Com exemplo, indique o vídeo "O
ciclo da água" disponível na plataforma multimídia Britannica Escola Online, <http://escola.britannica.com.br/assembly/149575/Detalhes-do-ciclo-da-agua-desde-a-formacao-de-nuvens>, (Figura 02) que
mostra detalhes do ciclo da água, desde a formação de nuvens, até o escoamento
aos oceanos pelos rios superficiais subterrâneos. Acesso em 15/05/2014.
Figura 02: O ciclo da água.
Solicitar a xérox da letra da Música de
Guilherme Arantes: Planeta Água, ler com os alunos e em ambiente multimídia
selecionar links sobre o tema para que os alunos possam socializar informações
e conscientizarem se de sua responsabilidade social perante seu semelhante, ao
meio ambiente e ao Planeta Terra.
AVALIAÇÃO
A avaliação será
realizada de forma contínua, processual, objetiva e
qualitativa levando-se em consideração os aspectos de cada etapa do plano de
aula elaborado para cada disciplina e os objetivos específicos/ gerais
esperados para cada competência e habilidades contidas no Projeto Pedagógico da
Unidade Escolar e no Planejamento Anual, segundo os Referenciais Teóricos e os RCN ‘S, destinados a cada ciclo da
aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA
ARANTES GUILHERME
- PLANETA ÁGUA- Água, o mundo com ela...,e o mundo sem
ela.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=OhDSOPxJMVU acesso em: 15/05/2014.
BORTOLOZZI, Arlêude. Educação Ambiental e o Ensino de Geografia: bacias dos rios Piracicaba,
Capivari e Jundiaí. 268f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de
Educação, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 1997.
BRASIL. Ministério
da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
_______________ Panorama
da Educação Ambiental no Ensino
Fundamental. Brasília,
2001, 150p
CANDAU, V. M. (org.) Rumo a uma nova didática. Petrópolis:
Vozes, 2005.
CARVALHO, I. C. de M. A invenção ecológica: Narrativas e
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Editora, 2002, 229p.
_______________ V.S. de. A ética na Educação Ambiental e a ética da
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Rio de Janeiro: WAK Editora, 2008. p.29-46 -GOUVEA, G.R.R. Rumos da Formação de
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Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf
>Acesso em 15/05/14.
